创新教育全书(中)


作者: 周明星
出版: 九洲图书出版社 - 1999年出版
分类: G40
尺寸: 26cm
书号: 7-80114-452-X
定价: 精装 RMB595
形态: 约 3册(2029) 页 - 411 章节
内容摘要:
附录与关键词: 创新教育书库 The
作者简介: 周明星:1958?~,湖北荆门人,教育硕士,副研究员、中学高级教师,明星文化教育创作室主任,中国农村教育改革研究会会员著有和编有《农村成人教育理论与操作》、《学习的方法与技巧》等 湖北省社科院荆门分院教育研究所所长、教育硕士、副研究员主编《现代教育教学实用技巧丛书》 教育学硕士、研究员荆门职业技术学院高等教育研究所所长著有《中国教育现代化论纲》、《素质教育论》等

全文目录

中卷
第五编 素质教育创新
第六编 创新教育内容
第七编 创新教育产业
第一章 素质教育:中国教育创新使命
第一节 基础教育:关系国家兴衰的事业
一、日本的教育
二、美国的教育
三、我国的教育
第二节 应试教育:基础教育发展的羁绊
第三节 立体展示:素质教育面面观
一、素质的概念
二、素质的基本特点
三、素质教育的涵义
四、素质教育的特性
第四节 观念塑造:树立正确的教育理念
一、素质教育与基础教育改革
二、素质教育观的理论基础
三、素质教育与应试教育的区别
四、素质教育与全面发展教育
五、实施素质教育必须处理好的几种关系
六、素质教学模式的根本特征
第二章 课 业负担:未来教育创新的负面影响
第一节 不堪重负:孩子书包的重量
第二节 掂量代价:孩子失去了什么
第三节 现象背后:究竟有什么原因
第四节 减轻负担:系统的全局工程
第三章 学会做人:教育创新的根本
第一节 热爱祖国:不需要理由的意识与行为
第二节 公民意识:做人的基本水准
第三节 克己宽仁:让世界充满爱
第四节 善待挫折:砥砺人生成长
第四章 学会健体:教育创新的保障
第一节 亦喜亦忧:青少年的身体素质状况
第二节 文弱现象:应试教育结出的苦果
第三节 强健体魄:重温这简明的道理
第四节 健康第一:信守我们对孩子的承诺
第五章 学会健心:营建教育创新的心理家园
第一节 健康概念:身体健康与心理健康
第二节 令人担忧:青少年的心理健康状貌
第三节 心理咨询:让我分担你的苦恼
第四节 心理调适:把握你的心理调节 器
第六章 学会劳动:教育创新的神圣本质
第一节 发人深省:青少年的劳动状况
第二节 横向参照:西方家长的劳动观
第三节 劳动神圣:自立意识的锻炼
第四节 积习成常:劳动习性的培养
第七章 学会审美:提升教育创新品位
第一节 审美素质:关于审美意义的探索
第二节 现实审美:塑造审美素质的根本宗旨
第三节 审美媒介:塑造审美素质的主要渠道
第四节 灵活多样:关于审美教育方法的提示
一、要为青少年营造一种美的环境或充满着美的氛围
二、使青少年熟悉相应的行为规范
三、引导青少年亲近大自然
四、引导青少年进行讨论,各抒己见,畅所欲言
五、指导青少年正确地与各种传播媒体打交道
六、走出狭窄的,甚至是错误的审美教育误区
第八章 人的素质现代化:创新教育的终极目标
第一节 “人的现代化”的提出
一、人的现代化的战略价值
二、“人的现代化”概念的提出
第二节 现代人与现代社会的互动
一、人的现代化与社会现代化的协同发展理论
二、中国社会百年变革与现代人互动发展的实践
第三节 国外关于人的现代化的界定
第四节 中国人的现代化内涵
一、人的现代化的系统构架
二、人的现代化主要研究方法
第五节 人的现代化与素质教育
一、人的现代化核心是人的素质现代化
第一章 教育内容的更新
第一节 教育内容的含义及相关概念
第二节 传统教育内容的反思与现代教育内容前瞻
一、传统教育内容的反思
二、现代教育内容前瞻
第三节 教育内容的来源及输送教育内容的渠道
一、教育内容的来源
二、输送教育内容的渠道
第四节 教育内容的变化对学校教育的启示
第二章 课 程创新与课 程开发
第一节 课 程的界说
一、把课程视为教材的观点
二、把课程视为科目和学科的观点
三、课程是学程的内容
四、课程是学习计划
五、课程是已经获得的全部经验
六、课程是一种预期的效果
七、课程的折衷的概念
第二节 课 程的基础
一、课程与教育哲学
二、课程与心理学
三、课程与教育社会学
第三节 课 程创新和课 程开发的模式
一、研究与发展推广模式
二、社会互动模式
三、问题解决模式
第三章 课 程的类型及其分析
第一节 学科中心课程
第二节 学生中心课程
第三节 社会中心课程
第四节 学问中心课程
第五节 人本主义课程
第六节 其他类型的课程
一、学科型课程
二、关联型课程
三、融合型课程
四、广域课程
五、显课程
六、潜课程
第四章 中小学课程创新概述
第一节 中小学课程创新的必然性
一、现行课程设置存在的弊端
二、课程教材创新是时代的要求
三、课程教材创新是“落实三个面向”的需要
四、课程教材创新是课程教材自身发展的需要
第二节 世界课程创新的特征
一、提倡课程类型多元化
二、重视基础知识课
三、增加反映新科学技术成就和开发智力的课
四、倡导课程内容的综合化
五、强化道德教育课程
六、重视生活实用课程
七、普通教育和职业教育课程并重
八、必修课和选修课并重
九、未来教育课程越来越受到重视
十、课程改革政策趋向统一性与灵活性相结合
第三节 我国中小学课程创新的原则
一、符合社会主义的教育目的和中小学的培养目标
二、适合我国中小学的具体情况和地区发展的不平衡状况
三、适合学生的身心发展特点
四、符合教学的认识规律
第四节 中小学课程创新的现状
第五节 深化中小学课程创新应注意的几个问题
一、转变教育内部及整个社会的教育观念
二、调整社会与教育的关系
三、认真调动广大教师的积极性
第六节 我国中小学课程创新的趋势
一、统一性和多样性相统一
二、继承优秀传统文化与时代性相统一
三、基础性和实用性相统一
四、促进学生全面发展与个性发展相统一
五、通用性与乡土性相统一
二、素质教育是实现人的现代化的基础工程
第七节 国外中小学课程创新发展趋势
一、课程内容现代化
二、课程设置综合化
三、课程发展弹性化
第五章 中小学课程创新的构想
第一节 课 程设计的依据
一、制约学校课程的三大要素
二、学校课程的三大支柱
第二节 课 程结构创新的“四个结合”
一、德智体美与劳动技术相结合
二、显在课程与潜在课程相结合
三、分科课程与综合课程相结合
四、必修课程与选修课程相结合
第三节 中小学课程的“两段设计”
一、义务教育段的课程设计
二、高中段的课程设计
第四节 中小学课程的“三级管理”
一、国家课程及国家对课程的管理
二、地方课程及地方对课程的管理
三、学校课程及学校对课程的管理
第五节 中小学课程创新配套措施
一、创立民主、合作的教学环境
二、确立科学的教学评估系统
三、实行教学的弹性管理
四、培养“学者型”的教师
五、组织科研人员和教师的联合体
第六章 创新教育课程计划的制定
第一节 课 程计划的概述
一、课程计划的概念
二、课程计划的结构
第二节 制定课程计划的指导思想和原则
一、以教学为主、全面安排
二、精简性与相关性结合
三、适当分段,相对完整,互相衔接,基本一贯
四、突出主要学科,保证学科之间的联系
五、统一性、稳定性和灵活性相结合
第三节 学校教学计划的创新
一、中小学教学计划的修改与调整
二、现代普通高中教学计划的调整
第四节 我国义务教育课程计划的主要特点及存在的问题
一、我国义务教育课程计划的主要特点
二、现行义务教育课程计划存在的主要问题
第五节 各地对中小学课程计划制定的探索
一、景山学校小学、初中九年一贯制课程计划
二、深圳市实验学校九年制课程计划
三、上海市九年制义务教育课程改革方案
第七章 中小学教材创新
第一节 中小学教材创新的历史发展
第二节 中小学教材创新的重要意义
第三节 中小学教材创新的原则
一、科学性与思想性相结合
二、传授知识和培养能力相结合
三、理论与实践相结合
四、合理确定广度和深度
五、稳定性和时代性相结合
六、教材的编排形式要有利于学生的学习
第四节 我国中小学教材创新的现状
第五节 乡土教材的编选
一、乡土教材的教学内容
二、乡土教材的编选原则
第六节 中小学教材的审定
第八章 中小学课程设置创新
第一节 课 程设置概述
一、课程设置的程序
二、课程设置的办法
第二节 建国以来中小学课程设置创新回顾
第三节 我国目前的小学课程设置
第四节 我国目前的初中课程设置
第五节 我国目前的高中课程设置
第九章 各类学校课程教材创新
第一节 普通高中的课程创新
一、对于普通高中性质的认识
二、关于普通高中的任务
三、1981年的高中课程设置
四、1990年的高中教学计划调整
五、上海市的普通高中课程改革
第二节 农村中小学课程教材创新
一、农村教育结构所存在的问题与改革创新
二、农村学校课程设置所存在的问题与改革
三、农村学校教材的改革创新
第三节 贫困地区小学课程教材创新
一、贫困地区的课程改革创新构想
二、贫困地区教材改革创新的构想
第四节 综合中学的课程设置创新
一、课程设置以培养目标为依据
二、贯彻“提高素质、发展个性”的目标
三、突出丰富性、灵活性、多样性的特点
第十章 部 分科目教材的创新
第一节 语言教材创新
一、语文教材存在的问题
二、改革语文教材应遵循的原则
三、语文教材基本结构构想
第二节 数学教材创新
一、我国数学课程存在的问题
二、数学课程改革创新的基本思路
第三节 计算机教材的建设
一、确定计算机教材内容的原则
二、计算机教材内容的编排原则
第四节 人口教育教材的建设
一、中学人口教育教材的演变过程
二、我国中学人口教育的目的
三、中学人口教育教材内容的安排
第十一章 我国课程的现代化
第一节 课 程现代化的指导理论
一、实施全面的素质教育
二、反映人类优秀先进的文明成果
三、服务于社会主义经济建设
四、使知识性和思想性熔于一炉
第二节 我国课程现代化思路
一、改革课程管理制度
二、实行多套课程计划和教学大纲
三、改革学科门类、学科体系和学科内容
四、改革教科书的认知策略
五、调整各门学科的课时比重
第三节 设计科学的综合课
一、综合课产生的主要原因
二、综合课的各种观点
三、综合课改革实验的状况
四、综合课改革中的主要矛盾
五、综合课的发展前景
第四节 面向未来的“课程实验方案”
第一章 社会主义市场经济与教育
第一节 社会主义市场经济概述
一、商品经济的充分发展是我国社会经济发展不可逾越的阶段
二、商品经济的充分发展是建立社会主义市场经济体制的现实基础
三、社会主义市场经济理论的确立是社会主义长期实践的产物
四、社会主义选择市场经济的必要性
五、社会主义改革目标模式的确立及意义
六、中国特色社会主义市场经济体制的基本框架
第二节 社会主义市场经济的文化支撑点
一、社会主义市场经济的发展需要自身的内在文化支撑因素
二、必须重建社会主义市场经济的文化基础
第三节 市场经济与教育改革有机结合的理论依据及现实途径
一、我国的高等教育必须坚定地按市场经济要求深化改革
二、教育是市场经济的有机组成部分
三、教育活动具有商品属性的一面
四、学校必须依靠经营型的管理求得自身的发展
五、实现教育规律与市场规律两者的有机结合
第四节 社会主义市场经济体制建设与教育的优先发展
一、现代教育是现代文明市场经济的内在支撑因素
二、市场经济与教育发展的两种典型模式及启示
三、社会主义市场经济需要教育的优先发展
第二章 教育与市场经济的新视角:教育产业论
第一节 教育产业论概说
一、教育不能是政治的“婢女”
二、教育不能是任人分取的“福利蛋糕”
三、教育一定能产生利润
四、教育一定能干预生活
第二节 调整教育与社会的关系
第三章 教育是战略性基础产业
第一节 社会主义初级阶段中的教育特征
一、革命性
二、人民性
三、现代性
四、不平衡性
五、商品性
六、开放性
第二节 教育消费与教育产品的生产
一、教育服务消费品
二、教育服务消费品的生产
第三节 教育产品的特性
一、公共性与私有性的统一
二、公益性与商品性的统一
三、生产性与消耗性的统一
四、先导性与迟滞性的统一
五、全局性与个别性的统一
第四章 教育均等与教育选择
第一节 教育平等与教育均等
一、我国教育机会均等的现状与性质
二、我国教育机会均等现状的原因
第二节 择校及其社会归因
一、教育是劳动者寻求就业岗位的最重要途径
二、教育是劳动者提高经济收益的最重要手段
三、劳动者个人自我目标实现也要得益于教育
四、重点学校收取择校生的原因
第三节 教育选择行为与教育公平
一、规范教育选择行为的主要手段
二、“择校费”与教育公平
第五章 教育市场及其机制
第一节 教育选择产生教育市场
一、选择必须付出代价
二、教育能跨入市场吗
第二节 教育需求与教育供给
一、开放经济系统中的教育需求
二、开放经济系统中的教育供给
第三节 教育市场及其效率
一、教育市场是教育资源有效配置的实现条件
二、统制市场与教育系统的封闭性
三、卖方市场与教育系统的开放性
四、竞争:作为卖方市场的教育系统效率
五、教育市场是非完全竞争市场
六、教育市场是有赖于政策干预的有计划市场
第四节 高等教育市场
一、认识高等教育市场的经济学说
二、高等教育市场内外的要素市场
三、高等教育市场的功能
第六章 教育开发经营
第一节 教育开发与教育经营
一、教育开发经营的指向及其效益要素
二、教育经营与教育生产
三、有效的教育经营与规律把握
第二节 校长:教育产业的经营代表
一、校长的双重职能
二、教育产业经营的火车头
第三节 “教育储蓄金”办学模式是教育产业开发经营的范例
一、顺应了不同的教育选择要求
二、改变了社会与家庭的消费结构
三、优化了富裕家庭子女的教育环境
四、吸收了社会游散资金
五、确认了教育劳动价值
六、开拓出一条“产学合一”的教育新路
第四节 国际教育贸易经营
一、国际教育贸易经营的发展动因
二、国际教育贸易经营的现状
三、国际教育贸易经营的主要特点
四、国际教育贸易经营的启示
第七章 教育的经济贡献
第一节 人力资本理论
一、人力资本的概念
二、人力资本投资形式
三、人力资本理论的核心思想
第二节 教育收益率
一、教育收益率的早期研究
二、萨哈罗普勒斯关于教育收益率的研究
三、中国研究教育收益率问题的一些结果
第三节 教育贡献率
一、舒尔茨教育贡献率计算及其经典性结论
二、丹尼森教育贡献率计算方法及其结论
三、中国学者关于教育贡献率研究的方法与结论
第八章 中国教育投资现状及分析
第一节 中国教育投资的现状与需求
一、中国教育投入严重短缺的表现
二、到2010年中国教育经费的需求与缺额
第二节 教育投入短缺的成因
一、教育投入短缺的基本原因
二、教育投入严重短缺成因的症结
第三节 教育发展型投入度
一、教育经费占GDP或GNP百分比
二、教育经费占政府公共开支百分比
三、生均教育经费指数
四、教育投入年增度
第九章 教育产权多元化变革
第一节 产权与教育产权变革
一、产权及其相关概念
二、教育产权及其相关概念
三、教育产权多元化变革与几个需明确的问题
四、教育产权多元化变革的基本意义
第二节 国有教育产权的运作及其特点
一、教育产权重组
二、教育产权的分解
三、教育产权的委托代理
四、学校产权与学校管理
五、成功运作国有教育产权的原则
第三节 民办教育产权的利益定位
一、教育产权是权力与利益的统一
二、教育产权的利益回报是综合的社会价值反映
三、教育产权的利益秩序定位
四、教育产权有效运作的利益框架
第四节 民办教育必将推动中国教育的大创新大发展
一、民办教育是多元化经济格局下的必然产物
二、民办教育的良好发展将强有力地推动我国教育改革进程
三、民办教育家、民办教育企业家是中国教育改革发展的生力军
第五节 创建中国的教育开发试验区
一、建立“教育开发试验区”的区域条件
二、建立“教育开发试验区”的政策条件
三、教育开发试验区的模式特征
四、教育开发试验区代表的教育改革方向及其意义

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