教育管理新论


教育管理新论作者: 赵家骥
出版: 四川教育出版社 - 1999年出版
分类: G46
尺寸: 20cm
书号: 7-5408-3325-4
定价: RMB25
形态: 约 413 页 - 227 章节
内容摘要:
附录与关键词: 教育管理学
作者简介: 赵家骥:四川眉山人,乐山市教育委员会主任、副教授,四川省教育学会副会长、农村教育分会会长

全文目录


第一章 教育管理的发展与新论概述
第一节 教育管理与教育管理学
一、为什么要学习教育管理学
二、教育管理与教育管理学
三、教育行政管理与学校行政管理
四、教育系统与教育管理系统
五、教育管理职能与教育管理过程
六、教育宏观管理与微观管理
七、教育管理学的几种主要理论
八、教育管理的性质与特点
九、教育管理原则
十、教育管理学研究的动向
第二节 教育行政学概述
一、教育行政与教育行政学
二、教育行政学研究的内容
第三节 学校管理学概述
一、学校管理学的形成
二、学校管理学的性质
三、学校管理学的研究对象和内容
四、学校管理学在教育科学中的位置
五、学校管理学的理论依据
六、学校管理的特点和学校管理学的特点
七、学校管理的原则
八、学校管理学的研究方法
第四节 教育管理新论概述
一、知识经济时代的教育管理
二、现代管理科学与教育管理
三、组织行为学与教育管理
四、教育体制改革与教育管理
五、法制与教育管理
六、从农村教育综合改革看教育管理
七、从构建农村教育新体系看教育管理
八、实施素质教育与教育管理
九、现代教育管理中的管理者
十、把握世界教育发展的大趋势
主要参考书目
第二章 知识经济呼唤教育管理
第一节 知识经济概述
一、知识经济的由来
二、知识经济的内涵
三、知识经济的基本特征
第二节 知识经济时代的教育管理
一、知识经济对教育管理意味着什么
二、改革教育管理,面向知识经济培养人才
三、着力提高教育管理水平
第三章 现代管理科学与教育管理(上)
第一节 现代管理科学的发展
一、现代管理科学的几个概念
二、现代管理理论的形成
三、科学管理理论
四、现代管理科学理论
第二节 行为科学与教育管理
一、动机理论
二、激励理论
三、双因素理论
四、团体行为
第三节 “三论”与教育管理
一、系统论与教育管理
二、控制论与教育管理
三、信息论与教育管理
主要参考书目
第四章 现代管理科学与教育管理(下)
第一节 现代管理中的基本原理、原则和方法
一、系统管理方法
二、目标管理方法
三、计划管理方法
四、信息管理方法
五、现代管理中若干管理原理、原则
第二节 现代管理的一般职能
一、计划管理
二、组织管理
三、质量管理
第三节 现代管理中的人际关系
一、关于人际关系
二、人际关系的基础理论
三、人际关系理论在学校管理中的应用
第五章 教育体制改革与教育管理
第一节 教育体制改革的迫切性
一、教育体制与教育管理体制的沿革
二、教育体制改革势在必行
三、教育体制改革的指导思想、目的和内容
第二节 关于建立与市场经济体制相适应的教育体制的理论思考
一、市场经济体制带来的积极影响和负面影响
二、市场经济体制给教育管理带来新的课题
三、面对市场经济,改革运行机制
四、面对市场经济,改革动力机制
五、面对市场经济,改革制约机制
第三节 关于建立与市场经济体制相适应的教育体制的现实思考
一、教育需求空前增大
二、教育市场开始形成
三、人才属性发生着变化
四、“教育选择”已成为社会发展的大趋势
五、企业产权制度改革必然给教育带来影响
第四节 建立教育新体制的探索与实践
一、确立“县为主体、乡为基础、分级办学、分级管理”的管理体制
二、社会参与办学
三、寻求自我发展途径
四、积极支持发展民办教育
五、积极慎重地与境外机构和个人联合办学
六、实行“两权分离”办学
七、办学社会化、事业产业化
八、高等教育办学模式的新探索
九、营造“学习化的社会”
第五节 学校产权制度改革的研究
一、学校的所有制和所有权概述
二、农村学校产权制度现状简析
三、学校产权制度改革的原则和任务
四、学校产权制度改革的基本步骤
第六节 深化教育体制改革必须遵循的重要依据
一、改革的依据
二、必须处理好七个关系
主要参考书目
第六章 法制与教育管理
第一节 管理的根本是法制
一、管理与教育管理
二、法制与教育法制
三、法制是现代管理的保障
第二节 现代教育是法制教育
一、国家管理的法制化必然要求教育管理的法制化
二、教育管理的法制化是教育发展的必然结果
三、教育法制在教育管理中的地位
四、教育法制的目的
第三节 教育管理者的法制修养
一、教育法学概要——教育管理者要学习教育法学知识
二、教育法律概述——教育管理者要知法、懂法
第四节 教育管理中教育法制的实现
一、教育法制在教育司法管理中的实现
二、教育法制在教育行政管理中的实现
三、教育法制在学校管理中的实现
四、教育法制实现的基础和保障
第七章 农村教育综合改革
第一节 农村教育综合改革的客观背景
第二节 农村教育综合改革的基本目标
一、农村教育脱离实际的弊端由来已久
二、建立农村教育与农村经济社会协调互促的机制,促进农村经济建设,促进农村现代化进程
三、构建中国特色的农村教育体系的基本框架
第三节 农村教育综合改革中要坚持的基本思想
一、咬着“三农”的思想不放松
二、认定“钱是人找的”,坚持兴教促富
三、坚持整体的哲学思想
第四节 农村教育综合改革的主要内容
一、“一个统筹”“两个参与”的价值认识
二、“一个统筹”“两个参与”的基本内容
三、农村教育综合改革的具体内容
第五节 选准农村教育综合改革的突破口
一、农村普教、职教、成教是不可分割的
二、农村成人教育是农村教育综合改革的突破口
第六节 改革教育管理以适应教育综合改革
一、实施“四言管理”,提高行政效率与质量
二、实施“三全管理”,提高办学质量与效益
三、实施“适应性管理”
附:乐山市农村教育综合改革的重要成果摘编
主要参考书目
第八章 构建农村大教育
第一节 “三环构建论”——构建农村大教育体系的理论基础
一、三元——农村教育的基本组成
二、三环——三元的有机结合
三、“三环构建”中几个值得注意的问题
第二节 农村大教育体系的基本特征
一、教育功能的完整性
二、教育目标的层次性
三、教育对象的全民性
四、教育空间的广延性
五、教育过程的终身性
六、教育思想的民主性
七、教育理论和行为模式的互鉴性
八、教育结构的可变性
第三节 构建与“小康”相适应的大教育体系
一、以普九为重中之重,带动农村教育的全面发展
二、大力发展职技教育,服务农村发展
三、大力发展成人教育,营造学习化社会
四、以“三个面向”为指导,大力改革普通基础教育
五、加强“三教”统筹
六、改革农村教育管理体制
七、改革办学形式
八、建立和完善教育督导制度
主要参考书目
第九章 素质教育与管理
第一节 素质教育的本质
一、素质教育的由来
二、素质教育思想与实践的演变发展
三、素质教育的涵义和特征
第二节 素质教育的管理
一、建立目标体系
二、设计课程体系
三、构建教学活动体系
四、完善评价体系
五、建立素质教育管理的方法体系
六、建设素质教育的优良环境
主要参考书目
第十章 现代教育管理者
第一节 现代教育管理者的历史使命
一、现代教育管理者的内涵
二、现代教育管理者的历史使命
第二节 现代教育管理者的素质
一、教育管理者的特点
二、教育管理者的素质
第三节 现代教育管理者的培训和提高
一、教育管理者培训提高的战略意义
二、教育干部培训的类型和目标
第十一章 我国教育改革案例
第一节 我国教育改革的指导思想
一、“三个面向”是我国教育改革与发展的强大思想武器
二、《中国教育改革和发展纲要》是改革和发展我国教育的纲领性文件
第二节 我国教育改革案例
一、2010年教育工程实验
二、教育现代化工程
三、成功教育实验与跨世纪教育工程
四、面向21世纪的课程改革
五、上海市中小学课程教材改革
六、浙江省课程综合化改革试验
第十二章 把握世界教育发展大趋势
第一节 世界教育改革历史回顾
第二节 当今时代是改革发展教育的时代
一、美国:面向未来的教育战略规划
二、日本:21世纪教育的发展方向
三、韩国:为创造新韩国而展开的教育革命
四、英国:公布《竞争力白皮书》,强调教育改革
五、法国:教育改革强调基本素质
六、前苏联:为迎接21世纪的教育改革
第三节 未来教育发展趋势
一、人文主义思想逐步抬头
二、终生教育理念进一步积淀
三、职业和技术教育普遍受到重视
主要参考书目
后记

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  3. 现代教育管理论,程晋宽,上海教育出版社,7-5320-6155-8,G46
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  5. 教育投资的项目管理,周元武,高等教育出版社,7-213-02008-0,G467.2
  6. 教育成本分析,蒋鸣和,高等教育出版社,7-04-007094-4,G467.2
  7. 新编教育管理学,吴志宏,华东师范大学出版社,7-5617-2307-5,G46
  8. 教育行政学,吴志宏,人民教育出版社,7-81030-771-1,G46
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