创新教育全书(上)


作者: 周明星
出版: 九洲图书出版社 - 1999年出版
分类: G40
尺寸: 26cm
书号: 7-80114-452-X
定价: 精装 RMB595
形态: 约 3册(2029) 页 - 470 章节
内容摘要:
附录与关键词: 创新教育书库 The
作者简介: 周明星:1958?~,湖北荆门人,教育硕士,副研究员、中学高级教师,明星文化教育创作室主任,中国农村教育改革研究会会员著有和编有《农村成人教育理论与操作》、《学习的方法与技巧》等 湖北省社科院荆门分院教育研究所所长、教育硕士、副研究员主编《现代教育教学实用技巧丛书》 教育学硕士、研究员荆门职业技术学院高等教育研究所所长著有《中国教育现代化论纲》、《素质教育论》等

全文目录

总目录
上卷
第一编 创新教育理论
第二编 创新教育环境
第三编 创新教育基地
第四编 智力开发创新
中卷
第五编 素质教育创新
第六编 创新教育内容
第七编 创新教育产业
下卷
第八编 创新人才效益
第九编 创新教育新课题
第十编 创新教育趋势
上卷
第一编 创新教育理论
第二编 创新教育环境
第三编 创新教育基地
第四编 智力开发创新
第一章 知识经济与创新教育
第一章 知识经济与创新教育
第一节 创新教育内涵及特点
一、创新及创新教育
二、创新教育内容和特点
第二节 知识经济创新体系
一、知识经济
二、国家创新体系
第三节 “知识经济”与“智能教育”
第四节 “知识经济”与“通才教育”
第五节 “知识经济”与“管理教育”
第二章 知识经济时代的创新教育观
第二章 知识经济时代的创新教育观
第一节 创新教育哲学观
第二节 创新教育功能观
第三节 创新教育本质观
第四节 创新教育产业观
第五节 创新教育资本观
第六节 创新教育发展观
一、保证教育在各行各业的发展中处于优先地位
二、教育适度超前于经济发展的总体水平
三、率先实现教育的现代化
第七节 创新教育改革观
一、教育应自觉服务于经济社会的发展
二、加快由应试教育向素质教育转变的步伐
三、深化办学体制的改革
四、加速教育运行机制的改革
五、实现教育资源的优化配置
第八节 教育的新质量观
一、多种知识的综合及多元文化的融合能力
二、运用现代技术手段获取新知识的能力
三、把知识转化为现实财富的观念和能力
第三章 我国创新教育的历史回顾
第三章 我国创新教育的历史回顾
第一节 创新教育的启动阶段
一、变革教育指导思想
二、创新教育的目标
三、创新教育的主要措施
第二节 创新教育的发展阶段
一、创新教育指导思想
二、创新教育工作目标
三、创新教育的宏观措施
第三节 创新教育的深化阶段
一、创新教育的指导思想
二、创新教育的目标
三、创新教育的主要措施
第四章 我国创新教育的理论基础
第四章 我国创新教育的理论基础
第一节 关于教育的重要战略地位
一、教育优先发展的战略地位
二、抓科技就必须抓教育
三、教育是社会主义精神文明建设的基础工作
第二节 关于创新教育的思想
第三节 关于贯彻教育方针
第四节 关于创新教育师资队伍建设
第五章 我国创新教育面临的机遇与困难
第五章 我国创新教育面临的机遇与困难
第一节 当前创新教育面临的机遇
一、1992年以来经济改革和社会发展成就显著
二、建立社会主义市场经济体制成为我国经济体制改革的目标
三、确立了经济高速发展的战略和根本途径
第二节 当前创新教育面临的困难
一、教育自身发展起点低
二、科学技术落后,经济效益差
三、教育经费长期投入不足
四、教育意识淡薄
第一章 知识经济时代——教育创新最佳环境
第一章 知识经济时代——创新教育最佳环境
第一节 对知识经济的定位
一、知识是一种直接的生产力
二、知识是发展生产的重要因素
三、知识是“精神资本”
四、知识增长是经济增长的直接原因
五、知识增进对经济增长具有促进作用
六、技术就是知识
七、知识是我们经济社会的驱动力
第二节 知识经济的总体特征
一、“基础”知识化
二、产业软性化
三、经济柔性化
四、发展创意化
五、竞争隐形化
六、就业学历化
第三节 对策选择
一、确立新的知识进步战略
二、确立知识化的产业发展战略
三、实现知识型价值取向的现代企业制度创新
四、迅速建立起我国的知识商品市场
第二章 知识经济呼唤着经济创新
第二章 知识经济呼唤着经济创新
第一节 知识经济与新经济资源观
第二节 知识经济与当代生产力新概念
第三节 知识经济与劳动价值论新发展
第四节 知识经济与资本范畴新拓展
第五节 知识经济与消费方式新变化
第六节 知识经济与分配方式变革
第七节 知识经济与企业制度创新
第八节 知识经济与产业结构新调整
第九节 知识经济与经济运行环境新创设
第十节 知识经济与经济发展模式重新选择
第三章 创新教育:新的经济增长点
第三章 创新教育:新的经济增长点
第一节 教育可以创造知识和财富
一、知识经济时代经济增长特点
二、教育可以创造知识和财富
三、教育是知识经济时代主导产业
第二节 教育将促进社会的可持续发展
一、教育营造可持续发展的社会环境
二、教育可以缓解就业矛盾
第四章 信息化:创新教育的生命线
第四章 信息化:创新教育的生命线
第一节 信息化与知识经济时代的教育创新
一、知识经济时代教育创新的载体
二、信息技术将带来教育历史大变革
三、信息化对传统教育模式的挑战
第二节 知识经济时代的文化教育景观
一、“赛伯空间”文化
二、人才特征的文化反思
三、“赛伯空间”将带动文化转型
四、“赛伯空间”文化冲击教育
第三节 建设未来中国教育创新的生命线
一、“赛伯空间”的教育展望
二、中国教育工作者的神圣使命
第五章 培养创新人才:知识经济时代教育创新的目标
第五章 培养创新人才:知识经济时代教育创新的目标
第一节 知识经济时代对人才的要求
一、人才培养目标的坐标变换
二、教育从社会的边缘走向社会的内核
三、知识经济时代呼唤知识创新人才
第二节 知识经济时代的人才特征
一、永不熄灭的创新欲望
二、点石成金的创新能力
三、丰富的科学知识
四、百折不挠的坚强意志
五、厚实的人文底蕴与科学素养
六、良好的合作精神
七、强烈的法制意识
八、终身学习的人生理念
第三节 如何实现“创造性”这一教育目标
一、传统教育培养不出创造性的主因
二、创新教育如何培养创造性
三、运用信息,让创造性如虎添翼
第一章 创建特色学校是教育创新的必然要求
第一章 创建特色学校是教育创新的必然要求
第一节 教育创新呼唤特色教育
一、提高教育质量迎接21世纪的挑战
二、“各自办出特色”与学校个性化
第二节 我国学校创建特色的普遍性和可能性
一、我国基础教育发展面临的国情
二、创建特色提高我国基础教育整体水平
第二章 特色学校:个性化的学校、成功的学校
第二章 特色学校:个性化的学校、成功的学校
第一节 特色学校的界定
一、关于特色学校的几种观点的辨析
二、关于特色学校内涵的揭示
第二节 学校特色与特色学校
一、学校特色与特色学校的联系和区别
二、提高办学主体意识,努力办出各自的特色
第三章 创建特色学校的理论基础
第三章 创建特色学校的理论基础
第一节 哲学与学校管理
一、管理是行动的哲学
二、办学实践中的哲学问题及其思考
三、学校创建特色是办学哲学的概括
第二节 文化与学校管理
一、文化概述
二、社会文化与学校文化的互动
三、特色学校是一种学校文化模式
第三节 组织与学校管理
一、组织概述
二、特色学校的组织特征
三、特色学校的组织建设
第四节 环境与学校管理
一、环境概述
二、学校组织与环境的互动
三、学校育人环境的建设
第四章 创建特色学校的现实基础
第四章 创建特色学校的现实基础
第一节 创建特色学校的外部条件
一、体制改革为学校创建特色营造了宽松的环境
二、政府职能的转变为学校创建特色创造了基本条件
三、保证办学自主权,使学校各自办出特色
第二节 学校创建特色的内部基础
一、特色学校要有特色校长
二、培育有特色的教师个体和集体
三、拥有良好的办学条件
四、培养大批高素质的学生
第五章 学校特色的类型与品位
第五章 学校特色的类型与品位
第一节 学校特色的主要类型
一、体现在办学上的特色
二、体现在教育上的特色
三、体现在教学上的特色
四、体现在课外活动上的特色
五、体现在管理上的特色
第二节 学校特色的品位
一、学校特色品位的涵义
二、学校特色品位的尺度
第六章 学校特色形成的过程与模式
第六章 学校特色形成的过程与模式
第一节 学校特色形成的过程
一、学校特色形成过程的本质
二、学校特色形成过程的阶段
三、学校特色形成过程的规律
第二节 学校特色形成的常见模式
一、传统发扬式
二、弊端矫正式
三、借机发挥式
四、空白填补式
五、困境奋起式
六、理想实施式
第七章 学校特色的设计与宣传推广
第七章 学校特色的设计与宣传推广
第一节 学校特色的设计
一、学校特色设计的原则
二、学校特色目标的设计
第二节 学校特色的宣传与推广
一、学校知名度的价值
二、学校的自我宣传
三、主管部门的推广
第八章 当前我国小学的创新:多样化、特色化
第八章 当前我国小学的创新:多样化、特色化
第一节 特色小学实例的简介点评
实例一南通师范二附小:情境教育
实例二北京一中:12年一贯制
实例三和田路小学:创造教育
实例四中营小学:导学式教育
实例五成都实验小学:形成多渠道教育合力
第二节 小学多样化、特色化动向及有关建议
一、总的动向
二、几点建议
第九章 当前我国初中的创新:多样化、特色化
第九章 当前我国初中的创新:多样化、特色化
第一节 特色初中实例的简介点评
实例一沈阳市第134中:薄弱学校的整体改革新路
实例二闸北八中:成功教育
实例三抚松县第三中学:分流教育
实例四炉亭坳中学:双证制
实例五粮道街中学:希望教育
实例六辽宁省农村实验中学:“减负”、“两全”
第二节 初中多样化、特色化的动向及有关建议
一、薄弱初中改革现状及有关建议
二、初中分流教育现状及有关建议
第十章 当前我国普通高中的创新:多样化、特色化
第十章 当前我国普通高中的创新:多样化、特色化
第一节 特色普通高中实例的简介点评
实例一姜堰中学:为学生终身发展奠基
实例二建平中学:跨世纪教育工程
实例三成都市七中:整体·个性·主体教育
实例四北京十五中:教会学生学习
实例五正定二中:农村综合高中
第二节 普通高中多样化、特色化的动向及有关建议
一、普通高中分流教育现状
二、普通高中分流教育的动向及有关建议
第一章 智力是创新的生理基础
第一章 智力是创新的生理基础
第一节 智力概念的界说
一、智力的本质
二、前苏联心理学界的从属关系说
三、西方心理学界的包含关系说
四、皮亚杰的智力理论
五、认知心理学的智力观
六、智力研究的新理解
七、我们的智力观
第二节 智力发展的一般规律及测量
一、智力发展的一般规律
二、智力测量与智商
三、常用的几种智力量表
第三节 遗传、环境、教育与个体智力发展的关系
一、遗传与生理成熟是智力发生、发展的前提
二、环境和教育在智力与能力发生、发展上起决定作用
三、实践活动是智力发展的源泉
第四节 智力开发的必要性与可能性
一、开发智力的必要性
二、开发智力的可能性
第五节 我国对智力开发问题的探索
一、我国古代智力开发的历程
二、新中国对智力开发问题的研究
第二章 智力开发创新的一般模式
第二章 智力开发创新的一般模式
第一节 智力开发创新的训练模式
一、训练模式的含义与由来
二、从智力构成入手进行智力训练
三、从非智力因素入手进行智力训练
四、智力训练的未来走向
第二节 智力开发创新的教学模式
一、杜威的思维发展与教学关系的理论
二、布鲁纳的智力培养理论
三、奥苏伯尔的接受学习理论
四、萨奇曼的探究训练模式
五、对智力开发创新的教学模式研究的新进展
第三章 智力开发创新的突破口:个体思维品质的培养
第三章 智力开发创新的突破口:个体思维品质的培养
第一节 思维品质的含义及理解
一、国外心理学界对思维品质的见解
二、我国心理学界对思维品质的见解
第二节 思维品质的一般特征
一、思维的深刻性
二、思维的灵活性
三、思维的独创性
四、思维的批判性
五、思维的敏捷性
第三节 对思维品质的理论研究
一、个体的概念获得与培养
二、对信息加工速度的研究
第四节 个体思维品质培养方法举例
一、两个实验数据的列举
二、个体思维品质培养的一般原理
三、研究思维品质的重要性
第四章 智力开发创新的中心环节:个体的元认识训练
第四章 智力开发创新的中心环节:个体的元认知训练
第一节 元认知研究的理论缘起、现状与展望
一、元认知思想溯源及其概念结构
二、元认知研究的理论现状
三、元认知研究的展望
第二节 元认知与智力开发创新
一、培养元认知,开发儿童智力的理论依据
二、从智力开发创新的实践活动看元认知培养的重大意义
第三节 我国元认知培养方面的研究
一、董奇的有关儿童阅读中元认知的培养实验
二、陈英和等的小学儿童形成合取概念的元认知培养及其迁移效果的研究
第五章 个体创造力的培养创新
第五章 个体创造力的培养创新
第一节 创造力概说
一、创造力的定义
二、创造力的理论
第二节 创造力开发创新的方法
一、创造力训练的特殊技巧
二、创造力训练方案的制定
第三节 创造力开发创新的未来走向
一、目前关于创造力开发问题的共识
二、创造力训练的最佳模式
三、创造力开发创新的未来走向
第六章 学校教育对智力开发创新的影响
第六章 学校教育对智力开发创新的影响
第一节 学校教育与智商之间的关系
一、学校教育对智商的持续影响
二、晚入学与早退学对智商的影响
三、早入学对认知发展的影响
四、学校教育与智力的代际变化
第二节 学校教育与个体的信息加工
一、学校教育与感知能力
二、概念形成
三、记忆与学校教育
四、其他认知技能
第三节 适应智力开发创新需求的教学机制
一、智力开发创新所要求的教学机制与传统教学机制的区别
二、适应智力开发创新要求的教学原则
三、适应智力开发创新要求的教学过程的阶段
第四节 适应智力开发创新的教师素质构成及其培养途径
一、对教师素质含义的理论思考
二、教师素质的结构分析
三、提高教师素质的一些尝试性做法
第七章 学科教育与智力开发创新
第七章 学科教育与智力开发创新
第一节 学科教育与个体智力发展的关系
一、学科教育研究的演变
二、学科能力的构成
三、不同学科能力的建构具有思维或认知的特殊性
第二节 语文能力的培养创新
一、语文能力的培养概说
二、培养中小学生语文能力的措施
第三节 数学能力的培养创新
一、加强数学概括能力的培养
二、重点放在培养学生的数学思维品质上
第八章 智力开发创新的教学目标与任务分析
第八章 智力开发创新的教学目标与任务分析
第一节 教学目标的分类与陈述
一、教学目标的功能
二、教学目标的分类
三、教学目标的陈述
四、有关教学目标分类与陈述中的问题与改进建议
第二节 任务分析
一、任务分析的要点
二、指导任务分析的理论
第九章 选择与应用适应智力开发创新的教学方法、模式
第九章 选择与应用适应智力开发创新的教学方法、模式
第一节 教学方法的概念与分类
一、教学方法的概念
二、教学方法的分类
第二节 讲 演法与讨论法的比较研究
一、讲演法
二、小组讨论法
第三节 接受学习模式与发现学习模式的比较研究
一、发现学习模式
二、接受学习模式
第四节 我国教改中出现的四种教学模式
一、育才中学的读、议、练、讲教学模式
二、上海市青浦县的教学模式
三、尝试教学法
四、自学辅导教学
五、对四种教学模式总的比较与评价
第一章 素质教育:中国教育创新使命
第二章 课 业负担:未来教育创新的负面影响
第三章 学会做人:教育创新的根本
第四章 学会健体:教育创新的保障
第五章 学会健心:营建教育创新的心理家园
第六章 学会劳动:教育创新的神圣本质
第七章 学会审美:提升教育创新品位
第八章 人的素质现代化:创新教育的终极目标
第一章 教育内容的更新
第二章 课 程创新与课 程开发
第三章 课 程的类型及其分析
第四章 中小学课程创新概述
第五章 中小学课程创新的构想
第六章 创新教育课程计划的制定
第七章 中小学教材创新
第八章 中小学课程设置创新
第九章 各类学校课程教材创新
第十章 部 分科目教材的创新
第十一章 我国课程的现代化
第一章 社会主义市场经济与教育
第二章 教育与市场经济的新视角:教育产业论
第三章 教育是战略性基础产业
第四章 教育均等与教育选择
第五章 教育市场及其机制
第六章 教育开发经营
第七章 教育的经济贡献
第八章 中国教育投资现状及分析
第九章 教育产权多元化变革
第一章 创新时代呼唤创业教育
第二章 创业教育的性质与模型
第三章 创业教育的目标、课程与评价
第四章 毕业生创业意识
第五章 社会经济发展与毕业生择业观的转变
第六章 社会对毕业生创业素质的要求
第七章 毕业生择业心理矛盾及调适
第八章 毕业生择业的基本程序及技巧
第九章 毕业生的择业道德
第十章 毕业生择业决策
第十一章 毕业生的角色转换
第一章 市场经济与高等教育——一个世界性的课题
第二章 市场经济下高等教育体制与运行机制
第三章 市场经济下高等教育的市场调节
第四章 市场经济下高等教育的国家干预
第五章 市场经济下高等学校的自主办学
第六章 市场经济下高等教育的运作过程
第七章 社会主义市场经济与高等教育——中国的探索
第八章 知识经济与高等教育
第九章 国内外高等教育创新主张述评
第一章 世界教育创新的趋向
第二章 英国的教育创新
第三章 法国的教育创新
第四章 意大利的教育创新
第五章 美国的教育创新
第六章 日 本的教育创新
第七章 韩国和朝鲜的教育创新
第八章 印度的教育创新
第九章 印度尼西亚的教育创新
主要引证、参考文献
后记

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